現(xiàn)在IB課程已經(jīng)十分普遍了，中國學(xué)子選擇IB課程的比較多，而IB課程中MYP課程設(shè)置很好地滿足了大多數(shù)國家和地區(qū)的本土課程的要求，很多學(xué)子對(duì)于MYP課程了解的還不徹底，ib-MYP課程下還有語言、人文、地理、歷史等課程，接下來小編為學(xué)子介紹一下ib-MYP課程人文，詳情如下。

　　ib-MYP課程人文課程詳解：

　　人文學(xué)科鼓勵(lì)學(xué)生理解和尊重客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生探究影響個(gè)人、社會(huì)的環(huán)境因素的必要技能，涉及歷史、時(shí)事、地緣政治到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、宗教、文化等環(huán)境因素。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者(包括學(xué)生和老師)，明確區(qū)域因素和全球背景。在人文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到與個(gè)人相關(guān)的非常激烈的話題或主題。很多對(duì)個(gè)人極具挑戰(zhàn)性的感性話題需要縝密思考，將話題放在安全而負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)環(huán)境下，尊重客觀事實(shí)，開放學(xué)生思維。個(gè)人與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生批判性地欣賞人類文化與信仰的多樣性。人文學(xué)科幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有時(shí)是可變的，甚至是矛盾的，培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)不確定性的寬容。人文學(xué)科也非常強(qiáng)調(diào)調(diào)查和研究，即是學(xué)生通過收集、描述、分析一手資料論證觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)分析復(fù)雜的信息，強(qiáng)調(diào)調(diào)查與研究充分體現(xiàn)了人文學(xué)科側(cè)重學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，研究分析是人文學(xué)科一個(gè)最基本的方法。人文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)努力使學(xué)生成為地方乃至世界合格的一員，這些對(duì)于普通人性和本質(zhì)的探索充滿樂趣，因此，人文學(xué)科也充滿潛力和創(chuàng)造性。

　　人文學(xué)科在IB體系中的連貫性

　　MYP階段的人文學(xué)科為學(xué)生進(jìn)入DP的學(xué)習(xí)做全面的準(zhǔn)備，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)術(shù)技能以及教學(xué)相關(guān)概念的理解，調(diào)查和研究技能將會(huì)遷移到DP的核心要求——CAS和拓展性論文。人文學(xué)科主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、推理和論證方法，原始資料的使用，能夠體現(xiàn)人類存在和行為的問題研究，評(píng)價(jià)知識(shí)的可信性、確定性和個(gè)人文化觀點(diǎn)闡述。

　　中學(xué)階段人文學(xué)科的目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀還未定型階段，在人文學(xué)科教育中應(yīng)努力達(dá)到下述目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人類與環(huán)境的包容性、多樣性;理解個(gè)人、社會(huì)與環(huán)境的獨(dú)立性和相互影響;理解環(huán)境與人類系統(tǒng)的運(yùn)行與進(jìn)化;形成并發(fā)展對(duì)生物與人類的團(tuán)體的關(guān)注;發(fā)展對(duì)個(gè)人所處的環(huán)境與社會(huì)相關(guān)概念的理解及探究技能。

　　以上就是對(duì)ib-MYP課程人文課程的介紹，小編就介紹到這里了，MYP課程學(xué)生年齡一般為11-16歲，并且該課程設(shè)計(jì)很靈活，MYP課程涉及到8個(gè)學(xué)科組，為學(xué)子提供了一個(gè)廣泛而傳統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，了解更多ib課程內(nèi)容，歡迎在線咨詢考而思的老師。