在IB課程體系中，Design Technology（設(shè)計(jì)與技術(shù)，簡稱 IB DT）是一門融合科學(xué)、工程、美術(shù)與人文思考的跨學(xué)科課程。課程不僅要求學(xué)生掌握技術(shù)知識和設(shè)計(jì)原理，還要求具備創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思考、問題解決能力和可持續(xù)發(fā)展意識。

與傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物等純理科不同，IB DT 的出發(fā)點(diǎn)是“以人為本的設(shè)計(jì)”，注重在現(xiàn)實(shí)情境中利用科學(xué)與工程原理來解決社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)問題。課程強(qiáng)調(diào)：

- 從用戶需求出發(fā)，進(jìn)行調(diào)研與創(chuàng)意構(gòu)思

- 運(yùn)用科學(xué)和工程知識進(jìn)行原型開發(fā)與測試

- 反思設(shè)計(jì)的可持續(xù)性、倫理性與文化影響

在 IB 課程體系中，IB DT 屬于 Group 4 科學(xué)組，和物理、化學(xué)、生物同屬一類，因此這門課同樣要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析以及個人項(xiàng)目（IA）。對于計(jì)劃將來進(jìn)入工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、建筑、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的學(xué)生來說，IB DT 是一門非常實(shí)用且前景廣闊的課程。

以下是IB Design Technology 課程內(nèi)容詳解：

一、課程結(jié)構(gòu)與層級

IB DT 分為兩個層次：

- SL（Standard Level）：標(biāo)準(zhǔn)水平，學(xué)習(xí)時間較少，要求相對基礎(chǔ)

- HL（Higher Level）：高級水平，學(xué)習(xí)深度更高，增加了額外的HL專題單元與更復(fù)雜的項(xiàng)目要求

無論是 SL 還是 HL，都需要完成：

1. 理論知識學(xué)習(xí)（通過筆試考核）

2. 實(shí)踐項(xiàng)目（Internal Assessment，IA）

3. 科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)

4. Group 4 Project（跨學(xué)科合作項(xiàng)目）

HL 相比 SL 多出兩個關(guān)鍵要求，一是學(xué)習(xí)更多技術(shù)理論（比如創(chuàng)新商業(yè)管理、用戶心理學(xué)等），二是完成更復(fù)雜的 IA 項(xiàng)目與更深入的設(shè)計(jì)分析。

二、核心課程主題（Core Topics）

根據(jù) IB 官方大綱，IB DT 的 SL/HL 都會學(xué)習(xí)以下七大核心主題：

1、Human Factors and Ergonomics（人因工程與人體工學(xué)）

- 人體測量數(shù)據(jù)（Anthropometrics）

- 人類感官與感知

- 人機(jī)交互原則

- 安全性與舒適性設(shè)計(jì)

- 用戶體驗(yàn)分析（UX）

? 應(yīng)用案例：設(shè)計(jì)符合不同身高人群的椅子、優(yōu)化手機(jī)界面操作等。

2、Resource Management and Sustainable Production（資源管理與可持續(xù)生產(chǎn)）

- 可持續(xù)性原則（Sustainability）

- 生命周期分析（Life Cycle Analysis, LCA）

- 材料來源與環(huán)境影響

- 循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色設(shè)計(jì)

- 資源高效利用與回收

? 應(yīng)用案例：設(shè)計(jì)可回收包裝、減少制造過程的碳排放等。

3、Modelling（建模與原型）

- 草圖、二維/三維圖紙

- 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）

- 數(shù)字建模與物理原型

- 快速原型制造（3D打印等）

- 建模的精確度與公差

? 應(yīng)用案例：用 CAD 設(shè)計(jì)并打印出一個功能性機(jī)械部件。

4、Raw Material to Final Product（從原材料到成品）

- 材料分類（木材、金屬、陶瓷、聚合物、復(fù)合材料）

- 材料特性與選擇

- 加工工藝（切割、成型、裝配）

- 大規(guī)模生產(chǎn) vs. 小批量生產(chǎn)

- 質(zhì)量控制與檢測

? 應(yīng)用案例：設(shè)計(jì)一款木質(zhì)收納盒并選擇最優(yōu)加工工藝。

5、Innovation and Design（創(chuàng)新與設(shè)計(jì)過程）

- 設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）

- 創(chuàng)意生成與篩選

- 迭代設(shè)計(jì)（Iterative Design）

- 影響創(chuàng)新的社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)因素

- 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)（IPR）

? 應(yīng)用案例：通過多輪迭代優(yōu)化新型水瓶的形狀與功能。

6、Classic Design（經(jīng)典設(shè)計(jì)理念）

- 經(jīng)典設(shè)計(jì)與永恒美學(xué)

- 歷史設(shè)計(jì)風(fēng)格（包豪斯、極簡主義等）

- 設(shè)計(jì)師與標(biāo)志性產(chǎn)品案例分析

- 設(shè)計(jì)潮流與文化背景

? 應(yīng)用案例：分析 iPhone 的設(shè)計(jì)哲學(xué)與其對行業(yè)的影響。

7、Practical Case Studies（實(shí)際案例分析）

- 結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例分析設(shè)計(jì)決策

- 從失敗案例中反思設(shè)計(jì)缺陷

- 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)

8、HL擴(kuò)展主題

在 HL 水平，學(xué)生還要額外學(xué)習(xí)：

- 以用戶為中心的設(shè)計(jì)（UCD）

- 可持續(xù)性

- 創(chuàng)新與市場

- 商業(yè)生產(chǎn)

三、課程評估方式

所有標(biāo)準(zhǔn)水平和高級水平的學(xué)生都需完成一個設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為內(nèi)部評估任務(wù)。這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求學(xué)生能夠展示自己的調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)開發(fā)、原型制作、測試和評估技能，并反映各行業(yè)中整合設(shè)計(jì)實(shí)踐所使用的設(shè)計(jì)流程。內(nèi)部評估占最終評估的40%。

? 在標(biāo)準(zhǔn)水平（SL），設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求學(xué)生識別問題并提出解決方案。評估依據(jù)四個通用標(biāo)準(zhǔn)：

- 設(shè)計(jì)機(jī)會分析

- 概念設(shè)計(jì)

- 詳細(xì)設(shè)計(jì)開發(fā)

- 測試與評估

? 在高級水平（HL），設(shè)計(jì)項(xiàng)目擴(kuò)展至包含創(chuàng)新要素。評估依據(jù)兩個額外標(biāo)準(zhǔn)：

- 商業(yè)產(chǎn)品的詳細(xì)開發(fā)

- 商業(yè)生產(chǎn)決策

標(biāo)準(zhǔn)水平課程通過選擇題試卷（試卷1）、核心試卷（包含簡答題和論述題，試卷2）以及內(nèi)部評估設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行評估。在高級水平，試卷1的題目數(shù)量增加，且學(xué)生需額外完成試卷3，該試卷包含三個基于高級水平擴(kuò)展材料的結(jié)構(gòu)化問題，其中一個問題基于案例研究。

IB Design Technology 的學(xué)習(xí)不僅是掌握技術(shù)技能，更是一次創(chuàng)新思維與跨學(xué)科能力的訓(xùn)練。未來，IB DT 學(xué)生可以在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑、機(jī)械工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、材料科學(xué)等領(lǐng)域繼續(xù)深造。

如果學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以立即聯(lián)系考而思的課程顧問?？级寄軌螂S時安排一對一IB課程輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答課業(yè)疑問、精講知識要點(diǎn)、消除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而有更好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。