即使老師允許晚交作業(yè)，美國(guó)的大學(xué)對(duì)于國(guó)內(nèi)的同學(xué)來(lái)說也是不容易的。海外學(xué)生的作業(yè)通常是從「原著」開始，后來(lái)又過渡到「譯」成英文，寫中文后再以英文思考「創(chuàng)造」，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是不可能的。

　　在英語(yǔ)聽說讀寫四大基本功中，英語(yǔ)寫作至關(guān)重要，尤其是在美國(guó)留學(xué)，大量的筆頭作業(yè)讓人喘不過氣來(lái)。

　　到美國(guó)留學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，即使是MBA這樣與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)髦的專業(yè)(至少在當(dāng)時(shí)，這是一種時(shí)尚)，理論性也很強(qiáng)，而商科的課業(yè)負(fù)擔(dān)是最重的。學(xué)制為一年，需要完成12門課程，平均每三周完成一篇小論文。

　　到美國(guó)留學(xué)，可能是英語(yǔ)交流方面的優(yōu)勢(shì)，我被選為班代表(courserepresentative)之一，負(fù)責(zé)亞洲同學(xué)與任課老師的交流，類似于班長(zhǎng)，偏工會(huì)的職能，反映學(xué)生代表的意愿和呼聲。

　　說起來(lái)有點(diǎn)尷尬，而且這種心愿和呼吁竟然比交作業(yè)還要晚!

　　由國(guó)內(nèi)學(xué)生主導(dǎo)的“亞洲之聲”，其實(shí)也有難言之隱。工商管理碩士常常需要同時(shí)上幾個(gè)課程，兩、三個(gè)作業(yè)一起壓，很難應(yīng)付。

　　此外，作業(yè)和學(xué)位之間的關(guān)系也是顯而易見的。一般而言，作業(yè)成績(jī)占專業(yè)成績(jī)的60%，考試占40%，作業(yè)一旦有失，學(xué)位就不保了。這時(shí)，班級(jí)代表的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。

　　雖然本人過去的工作經(jīng)驗(yàn)主要是商務(wù)談判，但與任課教師、教授談判，難度較大。商業(yè)上講對(duì)等，而教師和學(xué)生之間的對(duì)話卻是困難的。在美國(guó)，教師大多態(tài)度溫和，但對(duì)學(xué)生要求也大多嚴(yán)格，原則問題上難以讓步。

　　有時(shí)候，我還會(huì)和另一位班代表——美國(guó)人Daniel——一起去談判，制造“世界各國(guó)”(不只是亞洲，也包括歐美)共同的聲音，使雙方的力量更加強(qiáng)大。

　　即使老師允許晚交作業(yè)，對(duì)于國(guó)內(nèi)同學(xué)來(lái)說也是一件不容易的事。英式教育邏輯中，沒有大量研究得出缺乏說服力和可信度的結(jié)論。因此，每個(gè)班級(jí)教師都會(huì)安排一本長(zhǎng)期的參考書，也就是說，我們必須通過大量的閱讀，找出現(xiàn)有的論點(diǎn)和論點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)或澄清正確的觀點(diǎn)。

　　英語(yǔ)閱讀相對(duì)來(lái)說還是不錯(cuò)的，在國(guó)內(nèi)的訓(xùn)練強(qiáng)度很大，對(duì)付起來(lái)也不是很困難。英語(yǔ)寫作，尤其是學(xué)術(shù)寫作的確很難應(yīng)付!

　　海外學(xué)生的作業(yè)通常以“改編原著”開頭。將在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的重要觀點(diǎn)和論點(diǎn)摘錄下來(lái)，然后改用其它句型來(lái)表達(dá)原文意思。

　　其直接原因是美國(guó)對(duì)論文的抄襲與剽竊監(jiān)管嚴(yán)厲，懲罰嚴(yán)厲，甚至連平時(shí)的作業(yè)也不例外。就算讀得多，引得多，也要把握好引與。