新西蘭的高中教育普遍采用NCEA，針對高一、高二和高三的學(xué)生，分別對應(yīng)NCEA的Level1、Leevel2和Level3水平。物理學(xué)主要是尋求在基本的層面上理解自然，重點讓學(xué)生試圖發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用支配力和運用、物質(zhì)和能量、空間和時間的普遍規(guī)律。那么，新西蘭的高中物理課一般會學(xué)哪些內(nèi)容呢?總結(jié)下來，可以概括為四類。

　　一、對科學(xué)的理解

　　高中生會學(xué)習(xí)物理知識如何發(fā)展，物理思想怎樣隨著時間的推移而演變，還有物理學(xué)家的工作怎樣和社會互動。比如：

　　1.密力根在他的“油滴實驗”中有選擇地使用數(shù)據(jù)來支持他的解釋和計算;

　　2.使用包括粒子、波和場的模型來描述電、聲、光;

　　3.沃納·馮·布勞恩和他在火箭發(fā)展中的作用;

　　4.凱文·沃里克和他對控制論發(fā)展的貢獻。

　　二、科學(xué)研究

　　學(xué)生研究一系列物理現(xiàn)象，從對這些現(xiàn)象的觀察和分析中發(fā)展自己對研究過程的理解。比如，他們會：

　　1.推斷趨勢和關(guān)系(例如球滾下斜面所需的時間與其表面粗糙度之間的趨勢，光伏電池上產(chǎn)生的電壓和光照強度之間的關(guān)系);

　　2.評估模型(如電路或放射性衰變模型);

　　3.確定趨勢時，會檢查假設(shè)(比如運動學(xué)方程的適用性、何時忽略摩擦或數(shù)據(jù)的充分性)。

　　三、科學(xué)交流

　　簡單來說就是，物理課也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)用物理語言交流。比如，他們被要求：

　　1.使用適當(dāng)和有效的科學(xué)繪圖、動畫、圖像、表格、圖表或解釋性圖表來幫助信息更容易理解或傳達物理思想;

　　2.使用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)詞匯描述和解釋現(xiàn)象、原理和關(guān)系;

　　3.解決數(shù)值問題時，選擇和操作方程并替換數(shù)值;

　　4.用文字或等式表達通過數(shù)據(jù)分析建立的關(guān)系;

　　5.閱讀并評價物理的意義。

　　四、參與和貢獻

　　主要是學(xué)生利用自己對于物理原理和過程的理解，對社會科學(xué)問題做出明智的決定。比如，他們可能：

　　1.建議調(diào)查銅或磁性手鐲的健康聲明的方法;

　　2.確定并討論電子監(jiān)控的積極和消極方面(例如使用移動電話、GPS設(shè)備、竊聽器、腳鐲);

　　3.討論核能發(fā)電在新西蘭是否合適或可取。

　　以上就是所有內(nèi)容總結(jié)，如果想深入學(xué)習(xí)新西蘭高中的物理課程，或者有不會解的題目，大家都可以聯(lián)系考而思的專業(yè)老師!