針對(duì)加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)UBC申訴，以下所述的程序通常適用于對(duì)某一等級(jí)的申訴，但也為對(duì)其他學(xué)術(shù)判斷(例如，綜合考試的結(jié)果)的申訴提供了一個(gè)總體結(jié)構(gòu)。

對(duì)學(xué)術(shù)判斷的申訴，特別是那些與作業(yè)和課程的分?jǐn)?shù)有關(guān)的申訴，通常應(yīng)基于認(rèn)為使用了不公平或不適當(dāng)?shù)脑u(píng)估程序。學(xué)生認(rèn)為他們應(yīng)該得到更高的分?jǐn)?shù)是不夠的，除非這種感覺(jué)是基于這樣一種信念，即評(píng)估過(guò)程是有缺陷的，導(dǎo)致了不公平或不合理的決定。此類(lèi)缺陷可能涉及以下內(nèi)容：教師沒(méi)有遵循課程大綱中規(guī)定的評(píng)估程序；教師未能在公布最終課程成績(jī)前及時(shí)提供作業(yè)反饋；教師在做出判斷時(shí)使用不相關(guān)或不正確的信息，或者在做出判斷時(shí)不考慮相關(guān)信息。

學(xué)術(shù)申訴程序：

教學(xué)人員和學(xué)生意見(jiàn)不一致的情況下，學(xué)生的首選行動(dòng)方案是直接向教師提出問(wèn)題，教師有義務(wù)傾聽(tīng)問(wèn)題，并提供及時(shí)、有禮貌的回應(yīng)。如果學(xué)生不接受這個(gè)回答，那么應(yīng)該遵循下面描述的過(guò)程。不過(guò)，學(xué)生在開(kāi)始這一過(guò)程之前，可以與項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、同行學(xué)術(shù)顧問(wèn)、臨時(shí)導(dǎo)師或研究生協(xié)調(diào)員討論自己所關(guān)心的問(wèn)題，以獲得關(guān)于該問(wèn)題的“第三方”意見(jiàn)和如何進(jìn)行的建議。

1、學(xué)生應(yīng)以書(shū)面形式總結(jié)所關(guān)注的學(xué)術(shù)判斷的性質(zhì)、對(duì)該判斷提出申訴的依據(jù)、所遵循的程序以及與導(dǎo)師一起解決問(wèn)題的任何努力的結(jié)果。如果問(wèn)題涉及某項(xiàng)作業(yè)或某門(mén)課程的分?jǐn)?shù)，課程大綱應(yīng)與相關(guān)作業(yè)一起提供，包括教師提供的任何反饋。該總結(jié)和相關(guān)材料應(yīng)在努力與講師解決問(wèn)題后兩周內(nèi)提交給系主任。

2、負(fù)責(zé)人將審查所提供的信息，并在必要時(shí)與講師和其他人交談。院長(zhǎng)也可以要求其他教職人員檢查學(xué)生的作業(yè)，并對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。

3、系主任將對(duì)申訴作出初步?jīng)Q定，然后在申訴提交后兩周內(nèi)與學(xué)生見(jiàn)面討論。如果判定申訴有價(jià)值，此討論可能涉及解決問(wèn)題的可用選項(xiàng)。

4、如果未能令學(xué)生滿(mǎn)意地解決問(wèn)題，并且學(xué)生希望繼續(xù)申訴，應(yīng)聯(lián)系學(xué)院研究辦公室的副院長(zhǎng)，后者可以就如何在學(xué)院層面進(jìn)行申訴提供建議。