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  課程顧問(wèn)-小管家 2023-04-25 19:20:56

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  　　這位同學(xué)你好，劍橋大學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文我們當(dāng)然可以進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于你的考慮我們也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況為你制定專屬于你的學(xué)習(xí)方案，制定合理化課程，幫助你一次性解決問(wèn)題，完成自己的學(xué)術(shù)論文。

  　　第二語(yǔ)言教育碩士/醫(yī)學(xué)研究(RSLE)是為期一年的研究碩士課程，重點(diǎn)是方法論培訓(xùn)。它面向有語(yǔ)言(包括英語(yǔ))背景的學(xué)生，尋求在語(yǔ)言教育研究中發(fā)展豐富的知識(shí)和技能。本課程的一個(gè)主要部分是培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究方法的良好理解。該課程的特點(diǎn)是非常強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和關(guān)鍵性，為全面的博士研究提供了一個(gè)極好的過(guò)渡和寶貴的入門經(jīng)驗(yàn)。

  

  　　主題路線采用了“第二語(yǔ)言教育”一詞的廣義定義。它審議與學(xué)校和社區(qū)語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題(如法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、漢語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)等)。)以及世界各地與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)/附加語(yǔ)言的教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。這門課程的一個(gè)特點(diǎn)是它的基礎(chǔ)廣泛的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在他們的研究中結(jié)合語(yǔ)言和社會(huì)分析。本課程中大量引用的學(xué)科和觀點(diǎn)包括應(yīng)用/教育語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、社會(huì)文化理論、教育雙語(yǔ)和語(yǔ)言教師發(fā)展。

  　　第二語(yǔ)言指除了一個(gè)人的語(yǔ)言之外所學(xué)的任何語(yǔ)言本國(guó)語(yǔ);雖然這個(gè)概念被命名為第二-語(yǔ)言習(xí)得，也可以包括第三、第四或后續(xù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。二語(yǔ)習(xí)得指學(xué)習(xí)者做什么;它沒有提到以下方面的做法語(yǔ)言教學(xué)，雖然教學(xué)會(huì)影響習(xí)得。術(shù)語(yǔ)獲得最初是用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的無(wú)意識(shí)本質(zhì)，但是最近幾年學(xué)問(wèn)和獲得已經(jīng)成為同義詞。

  　　服務(wù)水平協(xié)議可以包括傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí),但是它通常不包含能用兩種語(yǔ)言。大多數(shù)二語(yǔ)習(xí)得研究人員認(rèn)為雙語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終結(jié)果，而不是過(guò)程本身，并認(rèn)為這個(gè)術(shù)語(yǔ)指的是類似母語(yǔ)的流利性。然而，在教育和心理學(xué)等領(lǐng)域的作家們經(jīng)常不嚴(yán)格地使用雙語(yǔ)來(lái)指代各種形式的多語(yǔ)言現(xiàn)象。二語(yǔ)習(xí)得也不能與收購(gòu)一個(gè)外語(yǔ);相反，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)在不同的情況下涉及相同的基本過(guò)程

  　　第二語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)科是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。它基礎(chǔ)廣泛，相對(duì)較新。以及的各個(gè)分支語(yǔ)言學(xué)，二語(yǔ)習(xí)得也與心理學(xué)和教育密切相關(guān)。為了將學(xué)科與學(xué)習(xí)過(guò)程本身分開，術(shù)語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得研究,第二語(yǔ)言研究，和第二語(yǔ)言習(xí)得研究也被使用。

  　　二語(yǔ)習(xí)得研究始于跨學(xué)科領(lǐng)域;因此，很難確定準(zhǔn)確的開始日期。[7]然而，有兩篇論文被認(rèn)為對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的現(xiàn)代研究有很大的幫助:皮特科德爾1967年的論文學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的意義拉里·塞林格1972年的文章中介語(yǔ)。[8]在接下來(lái)的幾十年里，這個(gè)領(lǐng)域有了很大的發(fā)展。[7]自20世紀(jì)80年代以來(lái)，二語(yǔ)習(xí)得被從多種學(xué)科角度和理論角度進(jìn)行研究。在21世紀(jì)初，一些研究表明，在5至11歲年齡段的兒童中，人類語(yǔ)言的習(xí)得與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言(如Java)的習(xí)得是等價(jià)的，盡管這一點(diǎn)在教育工作者中尚未被廣泛接受。[9]當(dāng)今該領(lǐng)域的重要方法有系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)文化理論、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，諾姆·喬姆斯基s普遍文法,技能獲得理論和連接主義。

  　　關(guān)于語(yǔ)言到底是如何學(xué)習(xí)的，已經(jīng)有很多爭(zhēng)論，許多問(wèn)題仍然沒有解決。第二語(yǔ)言習(xí)得有許多理論，但沒有一個(gè)被所有二語(yǔ)習(xí)得研究者接受為完整的解釋。由于二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的跨學(xué)科性質(zhì)，這在可預(yù)見的未來(lái)是不可能發(fā)生的。盡管已經(jīng)嘗試提供一個(gè)更統(tǒng)一的解釋，試圖將第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究聯(lián)系起來(lái)。

  　　以上是關(guān)于Second language education香瓜你的學(xué)術(shù)概述，如果同學(xué)有需要，我們都是可以進(jìn)行輔導(dǎo)的，相關(guān)需求可以添加老師的聯(lián)系方式，或掃描下方二維碼，直接咨詢客服老師，老師會(huì)根據(jù)你的掌握情況，幫你一對(duì)一解答。

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