3 月 12 日，經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布《國際學(xué)生流動的主要趨勢》簡報，對 2018-2022 年間的國際學(xué)生流動情況進行了一系列分析。

來源：OECD 官網(wǎng)

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：

· 盡管受到新冠疫情的影響，2018 年至 2022 年間國際學(xué)生的流動性仍持續(xù)增長。

· 留學(xué)生的主要來源國和目的地國基本保持不變。

· 大約三分之二在經(jīng)合組織（OECD）國家就讀的國際學(xué)生來自高收入和中高收入國家。

· 國際學(xué)生主要集中在博士項目以及 STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域。

· 各國在留住國際畢業(yè)生方面的政策各不相同：有些國家提供工作和居留途徑，而有的國家則實施嚴(yán)格的簽證和就業(yè)規(guī)定。而這些政策也持續(xù)影響著國際學(xué)生在全球范圍內(nèi)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

相信以上這些方面在留學(xué)規(guī)劃和決策過程中，能為大家提供一定的參考價值。下面，我們一起來看下報告的具體內(nèi)容吧~

一、2018-2022 國際學(xué)生流動持續(xù)增長

近年來，高等教育領(lǐng)域的學(xué)生流動性持續(xù)大幅增長，國際學(xué)生總數(shù)量增長了 50% 以上。

據(jù)統(tǒng)計，38 個經(jīng)合組織（OECD）國家的國際生數(shù)量從 2014 年的 300 萬名增加到 2022 年的 460 多萬名。

這一增長可歸因于多個因素，例如對高質(zhì)量教育項目的追求、進入世界知名院校的機會，以及在發(fā)達經(jīng)濟體中獲得更好職業(yè)前景的可能性。此外，主要生源國的中產(chǎn)階級財務(wù)能力的提升，也進一步推動了這一趨勢。

盡管 2020 年和 2021 年受到新冠疫情的沖擊，OECD 國家接收的國際學(xué)生數(shù)量在 2018 年至 2022 年間仍增長了 18%，但低于 2014 年至 2018 年間超過 30% 的增長。

這一數(shù)據(jù)也反映了各國大學(xué)在面對新挑戰(zhàn)時的快速應(yīng)對能力，包括采取線上和混合學(xué)習(xí)模式以及疫情期間對國際學(xué)生的支持政策，比如靈活的簽證規(guī)定、延長的工作機會以及針對性的經(jīng)濟援助等。

在 2018 年至 2022 年期間，僅有五個國家接收的國際學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)下降，它們分別是：澳洲、丹麥、意大利、新西蘭和美國。

這一下降主要歸因于疫情期間這些國家實施的簽證限制和邊境管控，其中，澳洲和新西蘭的措施尤為嚴(yán)格；此外，美國也進一步收緊了國際學(xué)生簽證政策。

相比之下，在 2014 年至 2018 年期間，只有比利時、法國和冰島的國際學(xué)生人數(shù)略有下降，而且幅度很小。

來源：OECD 報告

二、留學(xué)生主要來源國和目的地國穩(wěn)定

接收國際學(xué)生能夠增強各國高等教育機構(gòu)的多樣性、學(xué)術(shù)聲譽和經(jīng)濟貢獻。同時，本國學(xué)生出國留學(xué)的數(shù)量反映了外國教育體系的吸引力、實際或認知上的質(zhì)量優(yōu)勢，以及學(xué)生對特定技能和經(jīng)驗（如語言學(xué)習(xí)）的追求。

報告認為，分析這兩種趨勢有助于評估各國在吸引人才方面的能力，以及其本國學(xué)生如何利用國際學(xué)習(xí)機會。

OECD 成員國依然是國際學(xué)生的主要目的地。2022 年，澳洲、加拿大、法國、德國、新西蘭、英國和美國共接收了在 OECD 國家學(xué)習(xí)的 460 萬國際學(xué)生中的近 2/3，這一趨勢近年來始終保持穩(wěn)定。

這些國家因其享有盛譽的高等教育機構(gòu)、畢業(yè)后的工作機會以及強大的國際網(wǎng)絡(luò)，一直被視為國際學(xué)生的首選目的地。

此外值得一提的是，日本、韓國、荷蘭和土耳其合計接收了 OECD 國家國際學(xué)生總數(shù)的 16%，表現(xiàn)突出。

與留學(xué)目的地國類似，在 2018-2022 的四年間，國際學(xué)生的主要來源國格局也保持相對穩(wěn)定。

其中，排名前十的生源國合計貢獻了 OECD 國家國際學(xué)生總數(shù)的約一半，凸顯了全球?qū)W生流動的集中趨勢。

不過報告認為，這一排名受到國家人口規(guī)模的影響，因為人口較多的國家往往向國外輸送更多學(xué)生，即便其出國留學(xué)的整體比例相對較低。

這也是為何中國和印度始終是國際學(xué)生主要來源國的重要原因。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018 年至 2022 年間，來自這兩國的學(xué)生約占全球國際學(xué)生總數(shù)的 30% 。

值得注意的是，超過 2/3 的中國和印度留學(xué)生主要前往五個國家學(xué)習(xí)：澳洲、加拿大、日本、英國和美國。

此外，法國、德國和意大利始終位列 OECD 國家中生源國前十，這在一定程度上得益于它們與歐洲及其他地區(qū)長期以來的文化與學(xué)術(shù)交流傳統(tǒng)。與此同時，這些國家的頂尖院校錄取競爭激烈，公立大學(xué)人滿為患（尤其是在意大利和法國），也促使更多學(xué)生選擇赴海外求學(xué)。

圖源：OECD 報告

三、國際學(xué)生主要來自中高收入國家

報告還顯示，國際學(xué)生的流動受到經(jīng)濟因素的顯著影響，約 2/3 的國際學(xué)生來自高收入或中高收入國家。

在部分國家，這一比例甚至超過 90%，例如克羅地亞、哥倫比亞、丹麥、奧地利、西班牙和瑞士。相比之下，澳洲、加拿大、法國、拉脫維亞、波蘭和土耳其的這一比例低于 50%，表明這些國家吸引了較多來自低收入國家的學(xué)生。

低收入國家學(xué)生的比例較低，主要受財政、行政和結(jié)構(gòu)性障礙的限制。然而，一些 OECD 及其合作伙伴國家接收了相對較多的低收入國家學(xué)生。

在巴西、法國、德國、葡萄牙和土耳其，低收入國家學(xué)生的占比超過國際學(xué)生總數(shù)的 5%。這些國家通常通過特定政策來吸引發(fā)展中國家學(xué)生前來接受高等教育，例如降低學(xué)費、設(shè)立專項獎學(xué)金計劃，以及與特定地區(qū)的高校建立合作伙伴關(guān)系等，以提高教育的可及性。

圖源：OECD 報告

四、博士項目與 STEM 專業(yè)更受青睞

想要更好地理解國際學(xué)生流動，不僅限于分析他們的來源國和留學(xué)目的地，還需要關(guān)注他們所學(xué)的專業(yè)及就讀學(xué)歷層次。

國際學(xué)生在不同學(xué)歷層次上的分布，既反映了對專業(yè)人才的需求，也體現(xiàn)了高等教育和研究機會的吸引力。

通常而言，學(xué)歷層次越高，國際學(xué)生的占比越大。許多學(xué)生選擇攻讀研究生學(xué)位，以提升自身專業(yè)度以拓寬職業(yè)前景。

在 OECD 國家中，國際學(xué)生的比例隨著學(xué)歷層次的提高而增加。平均來看，國際學(xué)生占所有本科生的 5%，占碩士生的 15%，而在博士項目中，這一比例高達 25% 。

奧地利、盧森堡、新西蘭、挪威、瑞士和英國的博士項目國際學(xué)生比例尤其高，至少占博士生總數(shù)的 40%。這些國家的大學(xué)通過獎學(xué)金、研究機會及強大的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)吸引全球人才。

在某些國家，博士生中國際學(xué)生占比較高也與本國學(xué)生對攻讀博士學(xué)位興趣下降有關(guān)。

例如在法國，博士階段學(xué)習(xí)時間長、職業(yè)前景不確定，再加上一些私營部門提供的更具吸引力的就業(yè)機會，使得本國學(xué)生對博士學(xué)位的興趣逐漸減弱。因此在這些國家，國際學(xué)生的招生對于維持研究能力和創(chuàng)新至關(guān)重要。

此外，相比本國學(xué)生，國際學(xué)生更傾向于選擇 STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的專業(yè)。有 30% 的國際學(xué)生選擇 STEM 相關(guān)專業(yè)，而本國學(xué)生的這一比例僅為 19%。

這一趨勢在丹麥、瑞典和土耳其尤為明顯，在這些國家，超過 40% 的國際學(xué)生就讀于 STEM 學(xué)科。

相較之下，國際學(xué)生對健康與社會福利相關(guān)專業(yè)的興趣較低，僅有 11% 的國際學(xué)生選擇這些領(lǐng)域，而本國學(xué)生的比例為 15%。據(jù)推測，相關(guān)法規(guī)的限制以及學(xué)位認證的挑戰(zhàn)，往往阻礙國際學(xué)生進入這些專業(yè)。

圖源：OECD 報告

五、各國留住國際畢業(yè)生政策差異明顯

除以上內(nèi)容外，考慮國際學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展機會同樣至關(guān)重要，因為能否在完成學(xué)業(yè)后留下來發(fā)展就業(yè)，往往會影響他們的留學(xué)決策。

除了影響國際學(xué)生流動的趨勢，獲得就業(yè)機會和長期發(fā)展前景還可以幫助東道國緩解技能短缺，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

各國在吸引和留住國際畢業(yè)生方面的政策差異顯著，一些國家提供簡化的就業(yè)和居留路徑。

例如，加拿大的畢業(yè)后工作許可（Post-Graduation Work Permit），允許畢業(yè)生留在加拿大最長工作三年，并提供獲得永久居留權(quán)的機會。

類似地，英國的畢業(yè)生簽證（Graduate Route）允許國際學(xué)生留英工作兩年以積累職場經(jīng)驗，而德國則為非歐盟畢業(yè)生提供 18 個月的求職期。

然而，也有一些國家的畢業(yè)后就業(yè)和居留政策相對復(fù)雜且限制較多。

例如，在法國，外國畢業(yè)生可以申請工作居留許可，但手續(xù)較為繁瑣；美國則對工作簽證設(shè)有配額和時間限制，使國際畢業(yè)生進入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場的難度更大。

除了簽證和居留政策，許多國家還提供財政支持和職業(yè)發(fā)展計劃，以幫助國際畢業(yè)生更好地融入就業(yè)市場。例如，澳洲和新西蘭設(shè)有實習(xí)和帶薪合作項目（co-op programmes），以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

此外，部分國家針對醫(yī)療、工程、信息技術(shù)等高需求領(lǐng)域推出專項計劃，以吸引相關(guān)人才。例如，德國的藍卡計劃（Blue Card）和丹麥的快速通道簽證（fast-track visa）有助于填補當(dāng)?shù)貏趧恿Χ倘?，凸顯了國際畢業(yè)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的積極貢獻。

本文轉(zhuǎn)自：留學(xué)咖啡館