安格利亞魯斯金大學整骨療法BOst課程難度大不大？學哪些課程？考而思教育根據(jù)多年留學生課程輔導經(jīng)驗幫你整理了整骨療法所需要掌握的知識點希望能幫助您！

作為安格利亞魯斯金大學Osteopathy,BOst的學生，您將學習以下課程。

（一年級）解剖學和生理學--內(nèi)臟

這個基礎提供了一個學習身體內(nèi)部結構和功能的機會，重點是胸腔和腹部的詳細內(nèi)容。為了使這些信息有一個背景，人類學、進化論和胚胎學都被納入其中，補充了表面解剖學和生理學數(shù)據(jù)分析的結構化方法。臨床情景可能被用來從功能障礙的角度強調功能。評估是通過一篇論文和一次書面考試。

解剖學和生理學--頭部和頸部

這個基礎提供了一個學習頭部和頸部復雜細節(jié)的機會。它是對神經(jīng)解剖學和生理學的補充。為了使信息有一個背景，人類學、進化論和胚胎學都被納入其中，補充了區(qū)域和表面解剖學的結構化方法。臨床情景可能被用來從功能障礙的角度強調功能。評估是通過第一學期末的書面考試。

解剖學和生理學--神經(jīng)-肌肉-骨骼

這個關鍵的基礎提供了一個學習身體結構和功能的機會，重點是肌肉骨骼系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的細節(jié)。為了使這些信息有一個背景，人類學、進化論和胚胎學都被納入其中，補充了表面解剖學和生理學數(shù)據(jù)分析的更多結構化方法。臨床場景可用于從功能障礙的角度強調功能。評估是通過一個合作項目和年終書面論文。

骨科治療1--獲得

本的目的是介紹骨科的概況。它包括從歷史角度考慮骨科保健哲學和實踐的演變。它介紹了專業(yè)和理論知識，這些知識支撐著從事基本的有效的病人處理、定位、總的銜接和軟組織技術的使用所必需的實踐技能。它開始了觸診意識的旅程，并將觀察作為發(fā)展病人評估技能的起點。實踐技能的發(fā)展，重點是從業(yè)人員的安全和對病人的敏感護理，以及關鍵的自我意識的發(fā)展，已經(jīng)開始。這個是整合解剖學和生理學理論知識的重點，同時也為知識和技能的持續(xù)整合提供了一個框架，作為學生在臨床背景下自主學習的一個方面。評估是通過一年中的監(jiān)測活動，以及年終的書面和實踐評估。

骨科治療2--了解

本繼續(xù)骨科學習之旅，在技能發(fā)展方面從新手到高級初學者。它將通過介紹病史，探索各種臨床推理模式和骨科結構概念，擴展評估和診斷的基礎知識。該的目的是擴大對學生作為骨科醫(yī)生不斷增長的專業(yè)身份的理解，反映他們的個人價值觀和信仰，并將其置于更廣泛的醫(yī)療保健背景中。做到這一點的工具包括對其他醫(yī)療保健范式的深入了解，包括社會學和心理學。評估是通過一年中的監(jiān)督活動，以及年終的書面和實踐評估。

（二年級）專業(yè)學習--三年級

本匯集了各種科學基礎研究和臨床醫(yī)學，并將其置于當前骨科實踐的背景中。支持性研究包括藥理學、放射診斷和成像、實驗室測試和急救。這些都是利用臨床推理，并與骨科概念和哲學相結合，以促進臨床實踐。對自身局限性的認識和臨床經(jīng)驗的相關性在對關鍵事件的探索中被結合起來。該還旨在考慮骨科醫(yī)療中隱含的變化無常和不確定性。學生可能會發(fā)現(xiàn)這特別具有挑戰(zhàn)性，因為通常沒有一個"正確"的答案。合理的方法和合理的論點將滿足大多數(shù)指定的學習成果。

創(chuàng)意藝術1.1:體驗創(chuàng)意藝術臨床病理學

本的重點是病理學，特別是疾病的臨床癥狀和體征。紊亂的基本過程與病因學和流行病學一起被考慮。特別強調審查全身性疾病在肌肉骨骼系統(tǒng)中的表現(xiàn)，以便形成廣泛的臨床視野，而不是立即固定肌肉骨骼功能障礙。培養(yǎng)學生在更廣泛的健康視野下，對出現(xiàn)的癥狀和體征進行分析的能力。實踐研討會提供了一個演練臨床檢查程序的論壇，以獲得骨科醫(yī)生可以使用的體征。評估由三部分組成：一篇論文、一次筆試和一次實踐考試。

解剖學和生理學--神經(jīng)學

本主要關注神經(jīng)解剖學和神經(jīng)生理學，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)、ANS和特殊感官。它包括了內(nèi)分泌系統(tǒng)，以及兩者之間的關系，包括了免疫和炎癥反應。在此背景下，探討了各種反射、壓力和疼痛。它還擴展了一年級的生理學課程，包括了泌尿和生殖系統(tǒng)。為了使這些信息有一個背景，人類學、進化論和胚胎學都被納入其中，補充了更多基于系統(tǒng)的方法。臨床情景可能被用來從功能障礙的角度強調功能。本的評估包括一篇論文和一次書面考試，。

骨科治療3--分析

本繼續(xù)學生的骨科學習之旅，在技能發(fā)展方面從高級初學者到合格的執(zhí)業(yè)者。它將通過更深入的病史采集，以及各種臨床推理模型和骨科結構概念來擴展他們的評估和診斷知識。開始采用兩種新的方法（功能性和HVT），并考慮治療方案。該繼續(xù)培養(yǎng)作為一個骨科醫(yī)生的專業(yè)身份，反映了在臨床背景下越來越多的經(jīng)驗學習。自我意識和批判性是發(fā)展的組成部分。書面論文將允許對命題知識進行探索，而提交的視頻記錄了實踐能力并提供了反思的機會。一項實踐活動完成了評估概況.

（三年級）BE953-7-AU金融的研究方法。金融的實證方法新聞學專業(yè)項目(JAC11137)骨科治療4--評估

本繼續(xù)你的骨科學習之旅，在某些技能發(fā)展方面從合格到精通，在其他方面從高級初學者到合格。你的知識將得到加強，并在一個得到支持的環(huán)境中測試找到解決新情況的挑戰(zhàn)。隨著你的知識和技能的發(fā)展，你努力的重點變得更加以病人為中心。該將繼續(xù)培養(yǎng)你作為一個骨科醫(yī)生的專業(yè)身份，反映你在臨床上不斷增加的經(jīng)驗學習。自我意識和批判性是你發(fā)展的組成部分。

專業(yè)研究-第4年

本匯集了各種科學基礎研究和臨床醫(yī)學，并將其置于當前整骨療法實踐的背景下。它繼續(xù)了在教授研究1中開始的對"整個身體"功能的探索。支持性研究包括社會學、心理學、自然療法和營養(yǎng)學。這些內(nèi)容通過臨床推理匯集在一起，并與骨科概念和哲學相結合，以促進臨床實踐。對自身局限性的認識和臨床經(jīng)驗的相關性在病例研究的展示中被結合起來。診所導師的反饋和報告是該的一個組成部分，也是150個門診時間的一部分。第三種評估形式是論文。

研究和批判性

本的部分內(nèi)容由一系列的教學課程和輔導來支撐，這些課程涉及到在骨科背景下規(guī)劃、設計和進行研究計劃的關鍵領域。將探討定性和定量的調查方法，重點是與保健研究有關的方法。將涵蓋與同意、倫理和保密有關的問題。該的研究內(nèi)容的高潮是研究提案，它構成了最后一年論文的基礎。本的另一部分側重于學生的臨床活動（本中包含了50個門診小時）。支持學生批判性地評估他們的經(jīng)驗學習，并制定個人學習計劃。一個規(guī)定的臨床活動框架是這些活動的基礎，其中一些活動以合格/不合格的方式進行正式評估。反思活動（不限于第四年的經(jīng)驗）與臨床活動和自我審核一起被收集和記錄在一個評估組合中。

鑒別診斷

本的重點是將病理學和臨床醫(yī)學與骨病學相結合。專家講師將各種衛(wèi)生保健專業(yè)之間的接口作為重點。本涉及到骨科醫(yī)生的范圍和局限性，包括作為初級保健醫(yī)生和補充醫(yī)生。診所的病人介紹將構成評估研究案例的基礎。年終的書面論文將允許對不熟悉的介紹進行探討。

（四年級）專業(yè)研究-五年級

本探討了骨病的各個方面，這些方面可以通過研究生學習進一步發(fā)展。這些主題涵蓋了大多數(shù)可能成為本專業(yè)"專家"領域的領域。其目的是為學生提供學習經(jīng)驗，使他們能夠成為知情的"全科"醫(yī)生，并知道他們可能希望通過繼續(xù)職業(yè)發(fā)展（CPD）進一步發(fā)展哪些領域。導師是根據(jù)他們的專業(yè)知識和臨床實踐來選擇的。本包含100個門診小時。評估是通過演講（確切的主題由學生自己選擇）和書面論文進行的，允許對各種潛在的病人表現(xiàn)和情況進行探討。

主要項目

個人最終項目允許你從事一項實質性的個人研究，專注于與他們的研究相關的主題。項目主題將被評估為適合與適當?shù)捻椖恐鞴苡懻?，以確保足夠的學術挑戰(zhàn)和研究可行性。該項目可以采用初級研究的形式（例如，實驗室、人體或基于問卷的數(shù)據(jù)、臨床服務評估、臨床實習或其他可接受的相關來源），或采用擴展文獻回顧的形式。所選課題將要求你確定/提出問題和議題，進行文獻綜述，評估信息，使用適當?shù)姆椒ㄟM行調查，處理和分析數(shù)據(jù)，使用適當?shù)姆椒ɑ蛎襟w批判性地分析、評價和展示調查結果。將與項目主管定期舉行會議/聯(lián)系，以便對項目進行密切監(jiān)測并引導其向正確的方向發(fā)展。

作品集-第5年

本代表了學生從新手到自主實踐者的學習歷程的高潮。它不僅提供了一個機會來反思所取得的進展，并根據(jù)外部基準批判性地評估當前的實踐，而且還提供了一個堅實的平臺，學生將在此基礎上進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展（CPD）。終身學習的模式被嵌入到作品集中。還開展了一些活動，為學生的獨立實踐做準備。本包含150個門診小時。評估是通過提交一個半結構化的作品集。

骨科5--自主性

本繼續(xù)骨科學習之旅，在技能發(fā)展和臨床推理水平方面從合格的從業(yè)者轉變?yōu)榫ǖ膹臉I(yè)者。該繼續(xù)培養(yǎng)作為骨科醫(yī)生的專業(yè)身份，反映了在臨床背景下越來越多的經(jīng)驗學習。自我意識和批判性是發(fā)展的組成部分和必要條件。學生將在臨床上扮演高年級學生的角色，具有越來越高的自主性。對低年級學生的支持和指導體現(xiàn)并增強了學生自己的理解。診所導師的評估是本的組成部分。最后的臨床評估是用真實的病人進行的，并由外部骨科考官監(jiān)督（根據(jù)GOSC的要求）。本中包含150個門診小時.

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