悉尼大學(xué)EDUF1020課程介紹了一系列教育中的關(guān)鍵概念，涉及教學(xué)法、課程和評估。這些概念在四個相關(guān)主題的背景下進行了討論：(1)新時代和教與學(xué)的實踐；(2)知識、文化和課程；(3)教學(xué)是一種生活過程和生活方式；(4)作為學(xué)習(xí)者和研究者的教師。要想順利通過這門課，學(xué)生需要完成三項評估任務(wù)，具體細節(jié)如下。

一、作業(yè)內(nèi)容細節(jié)

1、對講座和必讀資料的批判性思考，第一部分-第2-5周

第2周：思考(和研究)教育——文化、文化安全和霸權(quán)(不同的語言、文化、宗教和社會經(jīng)濟背景)。

第3周：向鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)如何建立對我們學(xué)習(xí)和教學(xué)的本土地區(qū)的理解。

第4周：顛覆性敘事——本土“缺陷”、文化安全和包容性、教師行為準(zhǔn)則。

第5周：課程知識——課程是如何“確定”的？(是否代表了不同的知識和背景？)。

每篇思考應(yīng)該大約400字，滿分10分。學(xué)生必須使用APA風(fēng)格進行參考材料的引用。

2、對講座和必讀資料的批判性思考，第二部分-第6-10周

第6周：思考教師——形象和理想(我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、我們服務(wù)的社區(qū)、父母/看護者)。

第7周：教師的“工作”(參見教學(xué)、關(guān)系、討論、解釋、制度)。

第8周：關(guān)心、恐懼以及與學(xué)習(xí)者、教師、父母/照顧者和社區(qū)的聯(lián)系。

第9周：教師是課程的裁決者和導(dǎo)航者。

第10周：重新思考兒童和青年(涉及對“嬰兒”、“兒童”、“青少年”和“青年”的批判性理解)。

格式與作業(yè)1相同。每篇思考應(yīng)該大約400字。必須使用APA風(fēng)格進行參考材料的引用。

3、提名個人或組織獲得“年度全球教育家”獎項

這項作業(yè)中，重點是提名年度全球教育家。你提名的全球教育家可以在任何范圍內(nèi)。教師(或教育者)被要求在一個對一系列期望和要求做出反應(yīng)的環(huán)境中與學(xué)習(xí)者一起工作。理解并批判性地反思這些期望、要求或標(biāo)準(zhǔn)是“反思教育”中的一項重要技能。這項任務(wù)有兩個組成部分：價值觀陳述和協(xié)作計劃；提名演講。

價值觀陳述和協(xié)作計劃將在第5周的輔導(dǎo)中提交。你將描述小組成員的價值觀，并解釋這些價值觀如何反映在你的協(xié)作計劃中。你的小組應(yīng)該由不少于三個、不多于四個成員組成。長達15分鐘的演講將在第5-11周的輔導(dǎo)課中進行，時間將與你的導(dǎo)師協(xié)商。小組演講中，你需要提供你們小組價值觀的證據(jù)，并描述你選擇的被提名者的教學(xué)實踐如何體現(xiàn)這些價值觀。你的演示幻燈片應(yīng)該在演示當(dāng)天由小組中的一名成員通過Canvas提交。

二、作業(yè)評估關(guān)鍵

1、描述知識社會中教師工作的復(fù)雜性。

2、確定與預(yù)期和制定的課程相關(guān)的不同認識和知識生產(chǎn)方式。

3、追溯不同背景下教師職業(yè)的歷史和當(dāng)代特征。

4、就媒體、流行文化和跨學(xué)科教育研究中反映出的教師工作性質(zhì)的變化進行批判性討論。

5、描述不同類型的教師工作，如解釋性、教學(xué)性、論述性、關(guān)系性和制度性工作。

6、運用對不同類型教師工作的理解來解釋年輕人和社區(qū)教育經(jīng)歷的差異。

7、打破對為什么經(jīng)歷種族主義、同性戀恐懼癥和其他形式的社會排斥的年輕人和社區(qū)不能從教育中獲得公平結(jié)果的理解。

希望本文對悉尼大學(xué)EDUF1020課程作業(yè)細節(jié)的介紹，能夠幫助同學(xué)提前做好作業(yè)準(zhǔn)備，從而在課程中獲得更好的成績。