國(guó)外學(xué)業(yè)中留學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生遇到困難是不是都在想，要是有一個(gè)一對(duì)一輔導(dǎo)的老師該有多好。老師能詳細(xì)了解到我的學(xué)習(xí)需求，不像是國(guó)外教授一樣，將同學(xué)同質(zhì)化，無(wú)法一對(duì)一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

前幾天小編走在路上，冷不丁的抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)一件事。就算是長(zhǎng)在五米內(nèi)的兩顆花樹(shù)，一棵在春天綻放，但一棵卻在夏天毒辣的日頭底下，卻開(kāi)得最是熱烈。這就是個(gè)體的特征。但，國(guó)外教授，有些都把班里同學(xué)當(dāng)做是同質(zhì)化，忽略了異質(zhì)性。這就很難激發(fā)一些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最重要的，借著長(zhǎng)時(shí)間接觸和思考，讓孩子找出與問(wèn)題相處的辦法，也等于讓他們不斷自我挑戰(zhàn)。

一位德國(guó)校長(zhǎng)在接受媒體采訪時(shí)，這樣說(shuō)明德國(guó)的教育哲學(xué)：“我們的目的不在于讓學(xué)生都達(dá)到相同的水平。身為一名教育者，應(yīng)該從孩子的視角出發(fā)，幫助他們創(chuàng)新思考。同時(shí)，我們應(yīng)該牢記：老師的存在不是為了教給孩子知識(shí)，而是為了讓他們自己具備學(xué)習(xí)的能力?！?/span>

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升和留學(xué)政策的放寬,越來(lái)越多的家庭把孩子送到海外學(xué)習(xí),海外留學(xué)市場(chǎng)已從過(guò)去的“理智性留學(xué)時(shí)代”迅速步入到如今的“大眾化留學(xué)時(shí)代”。統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)出國(guó)留學(xué)規(guī)模正穩(wěn)步擴(kuò)大,留學(xué)生人數(shù)逐年遞增,中國(guó)也持續(xù)領(lǐng)跑于世界留學(xué)生生源國(guó)地位。但很可惜，中國(guó)留學(xué)生往往被認(rèn)為，跟當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣，入學(xué)第一天就已經(jīng)能消化吸收所有課業(yè)。

近年來(lái),留學(xué)服務(wù)行業(yè)的重心仍在“留學(xué)前”,即幫助學(xué)生申請(qǐng)名校、準(zhǔn)備材料,將學(xué)生送出去。卻少有平臺(tái)關(guān)注留學(xué)生“留學(xué)中”與“留學(xué)后”的剛需服務(wù)。留學(xué)生如何解決在留學(xué)過(guò)程遇到的學(xué)習(xí)上的難題、生活上的迷茫、實(shí)習(xí)上的不知所措等方面的問(wèn)題,成為了留學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)心的主要話題。

由于語(yǔ)言障礙、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等跟國(guó)內(nèi)存在較大差異,不少留學(xué)生不適應(yīng)海外學(xué)習(xí),需要耗費(fèi)大量時(shí)間去適應(yīng)和過(guò)渡。即使在國(guó)內(nèi)是學(xué)霸,到了國(guó)外也可能會(huì)感到力不從心。溝通有障礙、作業(yè)不會(huì)做、無(wú)法融入學(xué)習(xí)小組、和老師聯(lián)系不順暢、學(xué)期演講困難,每一項(xiàng)都是留學(xué)道路上的絆腳石。太多適應(yīng)不了海外學(xué)習(xí)強(qiáng)度的同學(xué)陷入學(xué)習(xí)障礙、產(chǎn)生自我懷疑甚至只能延期畢業(yè),嚴(yán)重的被退學(xué)。

考而思有各國(guó)留學(xué)以及工作經(jīng)歷的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，海量的學(xué)習(xí)資料, 豐富的一對(duì)一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助留學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)方法并快速融入海外生活,最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的留學(xué)成功