做任何事情，必須先明確目標(biāo)，才有機(jī)會獲得成功。

留學(xué)也一樣，只有把留學(xué)目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確，才能保證海外學(xué)習(xí)物有所值。對于就讀科研課程、未來準(zhǔn)備從事學(xué)術(shù)工作的留學(xué)生來說，留學(xué)目標(biāo)比較簡單。但是，對于就讀授課課程，立志成為中國職場的白領(lǐng)精英的學(xué)子來說，留學(xué)目標(biāo)則不應(yīng)該是單純的“理論知識”。　　

由于中西雙方市場差別大，無論是客戶心理、消費(fèi)習(xí)慣、競爭方式和宏觀管理等都完全不同。除非是醫(yī)學(xué)或機(jī)械等純技術(shù)性的課程，否則西方的課程內(nèi)容和中國職場的實(shí)際需求是脫節(jié)的。很多時候，它們的“先進(jìn)理論”不但無法形成信息優(yōu)勢，反而容易滋生盲目自負(fù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多海外名校畢業(yè)生在國內(nèi)發(fā)展得并不順利，就是沒有正確認(rèn)識和調(diào)整自己。　　

西方大學(xué)的可貴之處，不在內(nèi)容而在理念——執(zhí)行的是“沒有答案和教材”的教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)是多樣和變化的，任何學(xué)者和書本的理論都僅僅是一種觀點(diǎn)，而不可能是職場上的答案。一種理論在此環(huán)境是正確的，在另外的背景和地點(diǎn)就可能是錯誤的。有的模式在過去是成功的，在今天或者未來就可能是失敗的。真正的大學(xué)教育不是讓學(xué)生聽課和背書，而是讓他們聽取各種不同見解，閱讀不同材料，然后獨(dú)立進(jìn)行判斷。課業(yè)和論文的結(jié)論是不計(jì)對錯的，推斷過程是否讓人信服，思維邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)才是關(guān)鍵。這種理念培養(yǎng)出來的，是有獨(dú)立推斷和處事能力的學(xué)生。無論以后從事什么職業(yè)，無論未來碰到什么問題，他們都可以憑借這種能力去適應(yīng)和解決，而不是依靠“書本知識”。這種能力培養(yǎng)，才是真正的留學(xué)目標(biāo)。

但是，我國絕大部分家長和孩子未能了解這一點(diǎn)。他們雖然前往西方學(xué)習(xí)，卻執(zhí)著于國內(nèi)的思維習(xí)慣，把留學(xué)目標(biāo)放在所謂的“更先進(jìn)的理論知識”上。許多孩子沉迷于查詢排名，誤以為排名越高的大學(xué)教的東西越特別，把未來前程寄托在學(xué)校和課程上，并不真正明白西方教學(xué)的精華所在。　　

西方大學(xué)的理念決定了老師和課本只是輔助，特別在學(xué)士和碩士階段，就是指引學(xué)生去閱讀所有已經(jīng)存在的觀點(diǎn)和理論，并且讓他們在不受老師觀點(diǎn)的影響下進(jìn)行獨(dú)立思考。在同一專業(yè)領(lǐng)域里，課程內(nèi)容來自誰都可以花錢買到和看到的學(xué)術(shù)書籍，沒有任何所謂的名師名校能傳授與眾不同的知識?！　?/span>

此外，中國學(xué)生在留學(xué)時最需要培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力，卻被西方大學(xué)認(rèn)為是大學(xué)生應(yīng)該自備的，所以不會進(jìn)行這方面的引導(dǎo)。西方名校更是如此，他們更希望學(xué)生能夠通過自學(xué)去完成學(xué)業(yè)。這種情況下，中國學(xué)生必須與西方的學(xué)生進(jìn)行交流和互動，才可以發(fā)生轉(zhuǎn)變和提高。

所以在這個大環(huán)境下，留學(xué)生課程輔導(dǎo)十分有必要。