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首先我們要知道什么是光化學(xué)?
對(duì)可見光和/或紫外光影響下可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、異構(gòu)化和物理行為的研究稱為光化學(xué)。
理解光化學(xué)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)有兩個(gè)基本原則:
? 光化學(xué)的第一定律,即格羅圖斯-德雷珀定律,規(guī)定光必須被化合物吸收,才能發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)。
? 光化學(xué)的第二定律,斯塔克-愛因斯坦定律,指出對(duì)于化學(xué)系統(tǒng)吸收的每一光子,只有一個(gè)分子被激活以進(jìn)行后續(xù)反應(yīng)。這種"光等價(jià)定律"是由阿爾伯特·愛因斯坦在發(fā)展光量子(光子)理論時(shí)得出的。
給定光化學(xué)過程的發(fā)生效率由量子產(chǎn)量(Φ)給出。由于許多光化學(xué)反應(yīng)是復(fù)雜的,并可能與非生產(chǎn)性能量損失競爭,量子產(chǎn)量通常指定為特定事件。
因此,我們可以將量子產(chǎn)量定義為"根據(jù)吸收的單色光的愛因斯坦,陳述反應(yīng)劑的摩爾數(shù)量或所生產(chǎn)的陳述產(chǎn)品的數(shù)量。例如,在 313 nm 光 (3130 é) 下圖中顯示的,對(duì)聚苯酮的輻照會(huì)提供復(fù)雜的產(chǎn)品混合物。這些產(chǎn)品的量子產(chǎn)量小于0.2,表示有輻射(熒光和磷)和非輻射返回通路(綠色箭頭)。
主要的光化學(xué)反應(yīng)是頂部方程中顯示的碳-碳鍵的同質(zhì)裂解。在這里,星號(hào)表示一種電子興奮狀態(tài),其性質(zhì)將在稍后定義。
然后,幾個(gè)次要的激進(jìn)反應(yīng)(顯示在灰色框中),使得很難將量子屈服分配給主要反應(yīng)。在第三反應(yīng)中形成的雙乙酰產(chǎn)品本身可能因光而興奮或接受來自興奮丙酮分子的激發(fā)能量,使這個(gè)過程進(jìn)一步復(fù)雜化。
相比之下,甲烷或其他烷基的光誘導(dǎo)氯化具有較大的量子產(chǎn)量,通常接近 106 ,因?yàn)槔^ Cl - Cl 鍵的主要之后的次生鏈反應(yīng)。本案文的其他地方也提出了說明這種鹵素反應(yīng)的方程式。
機(jī)械背景
分子吸收可見光和/或紫外光會(huì)引入足以破壞或重組大多數(shù)共價(jià)鍵的能量。從E = hc / λ的關(guān)系中,我們看到較長波長的可見光(400 至 800 nm)比紫外線區(qū)域 (150 至 70 千卡/摩爾) 附近可訪問的較短波長 (200 至 400 nm) 中的光能量更小(70 至 40 千卡/摩爾)。
因此,紫外線最常用于影響光化學(xué)變化。還必須小心從玻璃上構(gòu)建透明到所需的波長范圍的燈和反應(yīng)容器。一些常見玻璃類型的低波長截止在右邊的桌子上。
玻璃類型波長截止
皮雷克斯
科雷克斯
維科爾
石英
光化學(xué)反應(yīng)所需的光線可能來自許多來源。被譽(yù)為"有機(jī)光化學(xué)之父"的賈科莫·西亞米西安在20世紀(jì)早期在博洛尼亞大學(xué)的大部分研究中都利用陽光。根據(jù)正在研究的化合物和所尋求的信息,明亮白熾燈(主要是紅外和可見光)、低壓、中高壓汞燈(185- 255 nm、255-1000 nm 和 220-1400 nm)、高強(qiáng)度閃光源和激光器均已使用。
在仔細(xì)研究特定的染色體時(shí),可能需要單色光的來源。
在本節(jié)中,我們將主要關(guān)注光子被染色功能組吸收時(shí)形成的電子興奮狀態(tài)的性質(zhì)和行為。通常,這種激發(fā)會(huì)導(dǎo)致分子軌道占用率的變化、能量的增加以及局部粘結(jié)和電荷分布的變化。紫外可見光譜章節(jié)中規(guī)定的原則將提供有益的基礎(chǔ)。
我們首先考慮一個(gè)簡單的硅藻分子的電子激發(fā),如Cl2或Br2。兩者都吸收光,氯在300至380納米區(qū)域。和溴在360至510納米區(qū)域。
下圖說明了最初的電子興奮。地面(最低能量電子狀態(tài))和興奮狀態(tài)都顯示為振動(dòng)能量狀態(tài)(綠線)和旋轉(zhuǎn)狀態(tài)(未顯示)填充的能量輪廓。
當(dāng)?shù)孛骐娮訝顟B(tài)因吸收光子而興奮時(shí)發(fā)生的電子重組比最終跟隨原子核的任何運(yùn)動(dòng)都快得多。換句話說,從核坐標(biāo)的角度來看,電子的移動(dòng)就像固定了較重的核一樣。出生-奧本海默近似的這一結(jié)果導(dǎo)致詹姆斯·弗蘭克和R·康頓制定了弗蘭克-康頓原則: 電子轉(zhuǎn)換的發(fā)生速度比核所能反應(yīng)的速度要快得多。
興奮狀態(tài)的整體結(jié)合通常低于地面狀態(tài)。因此,X–X 債券長度在興奮狀態(tài)下增加。在正常溫度下,基本上所有分子都存在于地面振動(dòng)狀態(tài)(零水平)。Franck-Condon 原則要求激發(fā)通過垂直過渡發(fā)生,由紅線顯示,導(dǎo)致處于興奮狀態(tài)的振動(dòng)水平較高的人群。然后可能會(huì)發(fā)生一些事件。
1.振動(dòng)能量可能會(huì)隨著熱量而損失,使興奮狀態(tài)放松到零振動(dòng)水平。
2.興奮狀態(tài)可能通過發(fā)射光子(淺藍(lán)色線)返回地面狀態(tài)。如果從零振動(dòng)水平發(fā)生這種情況,發(fā)射的光的頻率或能量將低于最初吸收的光。這種輻射衰變被稱為熒光,如果它從最初的興奮狀態(tài)迅速發(fā)生。它被稱為磷,如果它通過其他興奮狀態(tài)緩慢發(fā)生。
3.如果興奮狀態(tài)的振動(dòng)水平較高,無論是通過最初的Franc-Condon過渡還是碰撞激活,分子可能會(huì)切成兩個(gè)X+原子。請(qǐng)注意,興奮狀態(tài)的振動(dòng)級(jí)別 5 大致與斷鍵重合。
興奮狀態(tài)可以根據(jù)電子自旋角動(dòng)量被歸類為單體或三胞胎。大多數(shù)非金屬有機(jī)化合物中的電子在粘合和非粘合軌道中配對(duì)(對(duì)面旋轉(zhuǎn)),從而產(chǎn)生用于地面狀態(tài)的凈零自旋磁性分子。這種狀態(tài)在應(yīng)用磁場中具有單一的能量狀態(tài),稱為單一能量狀態(tài)。
電子狀態(tài)中,兩個(gè)具有相同自旋的電子占據(jù)不同的軌道(保利排除原理)的凈自旋為1(2 + 1/2),并且是亞磁。在磁場中,這種狀態(tài)具有三種能量水平(+1,0,-1),被稱為三胞胎。分子氧是三重地面電子狀態(tài)的罕見例子。
單體狀態(tài)和三胞胎狀態(tài)之間的區(qū)別很重要,因?yàn)楣庾诱T導(dǎo)激發(fā)總是導(dǎo)致相同的多重狀態(tài),即單向單體或三胞胎到三胞胎。由于大多數(shù)地面狀態(tài)是單一的,這意味著最初由光吸收形成的興奮狀態(tài)也必須是單一的。
興奮狀態(tài)的內(nèi)部轉(zhuǎn)換到相同多重的較低能量狀態(tài),隨著熱能的喪失(放松)而迅速發(fā)生?;蛘?,興奮狀態(tài)可以通過發(fā)射光子(輻射衰變)返回地面狀態(tài)。
在上述對(duì)王牌的研究中,近80%的興奮單體狀態(tài)因內(nèi)部轉(zhuǎn)換而失去能量,約3%的興奮單體狀態(tài)因熒光而失去能量。將單一狀態(tài)轉(zhuǎn)換為較低的能量三胞胎狀態(tài),反之亦然,稱為系統(tǒng)間交叉,并且比內(nèi)部轉(zhuǎn)換慢。三胞胎狀態(tài)的輻射衰變稱為磷,通常相當(dāng)緩慢。這些過渡的大致時(shí)間尺度為:
過程過渡時(shí)間尺度(秒)
光吸收(激發(fā))S0 → Snca.10-15(瞬時(shí))
內(nèi)部轉(zhuǎn)換Sn → S110-14至 10-11
振動(dòng)放松Sn*→S n10-12至 10-10
系統(tǒng)間交叉S1 → T110-11 to 10-6
熒光S1 → S010-9 to 10-6
磷光T1 → S010-3到 100
非輻射衰變
S1 → S0
T1 → S010-7至 10-5
10-3至 100
? ? ??最后一行中指出的非輻射衰變可能通過分子間能量轉(zhuǎn)移到不同的分子中發(fā)生。如果焦點(diǎn)集中在最初興奮的物種上,則稱為淬火過程,如果新創(chuàng)建的興奮狀態(tài)感興趣,則稱為感性。光化學(xué)敏感通常由 T 1 + S?0?→ S?0?+ T1反應(yīng)發(fā)生,其中大膽的紅色物種是感官。新的三胞胎興奮狀態(tài),然后可能會(huì)經(jīng)歷自己的特征反應(yīng)。
? ? ? ?以上便是謝菲爾德光化學(xué)的基本信息了,當(dāng)然課程里還包括了光化學(xué)的反應(yīng)、阿爾肯異構(gòu)、碳基化合物、H 抽象,債券和循環(huán)、光脫色等課程信息,但是由于條件限制,我們并不能一一列舉。
? ? ? ?如果同學(xué)你有這方面的學(xué)術(shù)修,不妨添加一下我們下方的微信,來與我們進(jìn)行聯(lián)系,我們的老師經(jīng)根據(jù)同學(xué)你的實(shí)際情況來為同學(xué)你匹配最適合的課程補(bǔ)習(xí)老師。