香港《南華早報》12月10日文章，原題：社交媒體如何加劇全球?qū)W習(xí)危機(jī) 經(jīng)合組織日前發(fā)布的學(xué)生能力國際評估計劃(PISA)調(diào)查結(jié)果顯示，一場無聲的學(xué)習(xí)危機(jī)正導(dǎo)致全球?qū)W生表現(xiàn)“空前下降”。聯(lián)合國兒童基金會教育和青少年發(fā)展全球負(fù)責(zé)人詹金斯說，“我們正目睹兒童在接受學(xué)校教育方面遭受幾乎無法克服的大規(guī)模損失”。

經(jīng)合組織每3年進(jìn)行一次PISA調(diào)查，在因疫情推遲一年后，最新調(diào)查對全球 69萬名15歲學(xué)生進(jìn)行測試，結(jié)果令人不安：3個測試領(lǐng)域——閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)——的教育成績出現(xiàn)急劇下滑勢頭。如果該現(xiàn)象只是疫情期間出現(xiàn)的混亂導(dǎo)致的，我們也許稍感寬慰，因為現(xiàn)在疫情已經(jīng)成為過去，可以期待教育水平迅速復(fù)蘇。但PISA調(diào)查帶來的是更令人不安的消息：2012年以來，學(xué)生的測試結(jié)果水平就一直處于下降趨勢。

比如，越來越多的學(xué)生在閱讀能力上表現(xiàn)欠佳。去年，聯(lián)合國兒童基金會警告稱，全世界10歲兒童中，僅有1/3能夠閱讀和理解簡單的書面故事。上一次的PISA調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生認(rèn)為“我只在必要時閱讀”。

最新PISA報告的第一作者施萊歇爾指出，許多國家的教師行業(yè)存在人員不足、工資低且社會地位低下等問題，這是導(dǎo)致全球教育水平下降的原因之一。此外，施萊歇爾和其他教育工作者還特別指出，社交媒體在全球的爆炸式增長是導(dǎo)致這場“學(xué)習(xí)危機(jī)”的另一關(guān)鍵因素。

一方面，數(shù)字革命使教師更容易獲得豐富的優(yōu)質(zhì)教材，學(xué)生也可以快速獲取大量數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)材料。但另一方面，由數(shù)字革命迅速推動的社交媒體革命也帶來許多問題，這些問題正在損害學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，社交媒體嚴(yán)重分散人們的注意力。芬蘭數(shù)學(xué)和哲學(xué)教師海里寧最近在《金融時報》撰文稱，“學(xué)生更難以長時間集中精力學(xué)習(xí)，尤其是一些功課需在電腦上完成，而通知消息一直響個不?！薄Ｗ钚翽ISA報告也稱，65%的學(xué)生抱怨在課堂上會被電子設(shè)備分散注意力，59%的學(xué)生因其他人使用手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦而難以集中注意力。

比簡單的分心更糟糕的是：教育工作者越來越擔(dān)心學(xué)生的思考變得日益“簡單化”?！督鹑跁r報》專欄作家西蒙·庫珀認(rèn)為，頻繁刷社交媒體內(nèi)容會使學(xué)生閱讀能力降低，而閱讀能力與思考能力正相關(guān)。

同時，如果沒有正確的引導(dǎo)，社交媒體還會讓年輕人在許多方面變得更加脆弱，這些脆弱性不僅妨礙學(xué)習(xí)，還阻礙他們批判性思維的發(fā)展，使他們?nèi)菀资艿藉e誤信息和陰謀論的影響。社交媒體上信息的簡短性限制了人們接觸“信息繭房”外的觀點，并用非黑即白的簡單解釋掩蓋了細(xì)微差別，這就會滋生“錯誤信息流行病”。

所有這些擔(dān)憂在今年10月發(fā)布的《盧布爾雅那閱讀宣言》中也得到了呼應(yīng)：“盡管數(shù)字技術(shù)為新的學(xué)習(xí)形式提供了巨大潛力，但最近的實證研究表明，數(shù)字環(huán)境正對閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響?！痹撔杂绕涮岬剑缃幻襟w提供了“以膚淺和零碎方式閱讀”的誘惑，因此人們有必要鼓勵更多的高階閱讀訓(xùn)練，這也是PISA測試所揭露的問題核心所在。

如果PISA成績下降的罪魁禍?zhǔn)资巧缃幻襟w誘發(fā)的思考“簡單化”，而非疫情帶來的破壞，那么我們的學(xué)習(xí)危機(jī)就不太可能在短時間內(nèi)輕易解決。在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，技術(shù)驅(qū)動的智能工作將需要更強(qiáng)的讀寫水平、計算能力和科學(xué)素養(yǎng)，而最新PISA報告所描述的學(xué)習(xí)表現(xiàn)下滑現(xiàn)象絕非無足輕重。（作者戴維·多德韋爾，王會聰譯） 

來源：環(huán)球網(wǎng)