在匯集世界一流大學(xué)的美國，美國大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)有怎樣的特點(diǎn)?如何規(guī)避院系的重復(fù)設(shè)置、專業(yè)的疊床架屋?其經(jīng)驗(yàn)和做法確有獨(dú)到之處和借鑒意義。

就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生需求是導(dǎo)向

在美國高校，設(shè)置專業(yè)需要教授委員會(huì)同意、經(jīng)大學(xué)獨(dú)立評(píng)審和州政府評(píng)審，還有專門的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置并不是越多越好，更不是有增無減。通常，校方會(huì)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生需求有針對(duì)性地增刪、調(diào)整專業(yè)。

以美國近日的兩條教育新聞為例。

其一，水牛城大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院今年秋季起將新設(shè)3個(gè)本科專業(yè)和一個(gè)碩士專業(yè)，預(yù)計(jì)未來4到5年內(nèi)，將因此擴(kuò)招近千名學(xué)生，增聘20至30名教職員工。

水牛城大學(xué)是公立大學(xué)。公立大學(xué)花納稅人的錢，開設(shè)新專業(yè)要報(bào)批，并經(jīng)過專業(yè)評(píng)審。報(bào)批前，公共衛(wèi)生學(xué)院“花了很多個(gè)月”確定哪些新專業(yè)的市場(chǎng)需求量最大，也就是以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向。

其二，俄亥俄州州政府通告說，根據(jù)州議會(huì)預(yù)算案，準(zhǔn)備砍掉該州兩所相鄰公立大學(xué)重復(fù)設(shè)立的部分專業(yè)。

這兩所大學(xué)共設(shè)立280多個(gè)專業(yè)，重合專業(yè)有49個(gè)，其中包括15個(gè)或冷門、或就業(yè)前景不佳的專業(yè)。而究竟撤銷哪所大學(xué)的重合專業(yè)，取決于對(duì)兩校相關(guān)招生情況、學(xué)生需求、課程質(zhì)量和課程重疊程度的評(píng)估。

美國高等教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校與市場(chǎng)、企業(yè)聯(lián)系緊密，對(duì)新興行業(yè)的人才需求觸覺敏銳。通常，美國高校會(huì)先開設(shè)選修課程，等新行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)明確、就業(yè)需求相對(duì)穩(wěn)定、課程和師資也能配套后，再正式設(shè)置專業(yè)?，F(xiàn)在許多美國高校設(shè)立的統(tǒng)計(jì)系，就是基于制藥、金融等行業(yè)的強(qiáng)勁需求，從數(shù)學(xué)系逐漸發(fā)展和獨(dú)立出來的。

先設(shè)計(jì)課程，后設(shè)置專業(yè)

教育專家指出，在專業(yè)設(shè)置上，美國高校的模式是先設(shè)計(jì)課程，后設(shè)置專業(yè);而中國高校相反，往往是先設(shè)置專業(yè)，再設(shè)計(jì)課程。

美國高校的專業(yè)設(shè)置以課程為核心，通過課程發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)學(xué)科發(fā)展，一個(gè)明顯好處是易于調(diào)整和創(chuàng)新。

設(shè)立一個(gè)新的專業(yè)科系，需要新師資、新設(shè)施、新投資，是一項(xiàng)大工程;但開設(shè)或是更新一門課程，難度小得多也靈活得多。

近些年，美國高校新設(shè)課程的一大特點(diǎn)是跨學(xué)科、甚至跨文理科的課程發(fā)展很快，如加州大學(xué)伯克利分校就把電腦編程引入新聞專業(yè)。

跨學(xué)科課程的發(fā)展，自然而然催生了跨學(xué)科專業(yè)，斯坦福大學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與音樂聯(lián)合專業(yè)，加州大學(xué)伯克利分校設(shè)置環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)合專業(yè)，都是典型例子。

教學(xué)以學(xué)生為本

和中國高校相比，美國大學(xué)本科教育體制有三個(gè)突出特點(diǎn)。

首先，師資分為研究型教師和教學(xué)型教師，各有各的評(píng)估體系。教學(xué)型教師以學(xué)生為重點(diǎn)，不要求有研究成果。學(xué)校既重視課程的設(shè)計(jì)、教材的更新，也重視教師的進(jìn)修培訓(xùn)。三管齊下保障教學(xué)質(zhì)量，受益的當(dāng)然是學(xué)生。

其次，美國大學(xué)一二年級(jí)通常不分專業(yè)，甚至不分文理科，多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)只有一個(gè)大致方向，上三年級(jí)時(shí)才確定具體專業(yè)。這不僅能避免學(xué)生盲目選專業(yè)，也有利于他們接受通識(shí)教育。有些美國大學(xué)甚至讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)所學(xué)專業(yè)課程。

此外，美國大學(xué)還采用靈活的“專業(yè)+輔修”制度，允許學(xué)生同時(shí)修雙學(xué)位、雙專業(yè)。美國教育部數(shù)據(jù)顯示，2001年至2011年，美國獲得雙學(xué)位的大學(xué)生人數(shù)增加了70%。