L同學(xué)是康奈爾大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)長(zhǎng)同學(xué)在美國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，語(yǔ)言能力還有待提高，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)會(huì)跟不上講課進(jìn)度，無(wú)法消化課程知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)方面遇到了很多難題。L同學(xué)為了能盡快解決之前課程中遺留下來(lái)的問(wèn)題，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，并及時(shí)完成作業(yè)，決定在考而思補(bǔ)習(xí)課程及作業(yè)。經(jīng)過(guò)和L同學(xué)的深入交流，以及對(duì)其學(xué)習(xí)情況的具體分析，考而思教研組安排了元老師來(lái)為學(xué)生講解課程作業(yè)，并幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。

1、針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的作業(yè)難題，元老師首先梳理了作業(yè)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解分析，幫助學(xué)生梳理答題思路，教授學(xué)生具體的解題方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題。

2、針對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解的課程知識(shí)，元老師把學(xué)生不懂的、理解有誤的、掌握不足的內(nèi)容由淺到深全部梳理了一遍。隨后，老師同步學(xué)校的課程進(jìn)度，第一時(shí)間為學(xué)生鞏固最新學(xué)到的知識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

元老師