因?qū)W生教授的對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容不是很熟悉，老師會(huì)使用比較基礎(chǔ)的預(yù)科經(jīng)濟(jì)學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講授。每次講解完課件后，都會(huì)根據(jù)課件的內(nèi)容，做重難點(diǎn)的總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)梳理。

總結(jié)完重難點(diǎn)后，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)題，并在講解的過程中教會(huì)學(xué)生解題思路，總結(jié)習(xí)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生做到舉一反三;并將國外大學(xué)涉及當(dāng)日課程知識(shí)點(diǎn)的典型題目作為作業(yè)， 并在下節(jié)課進(jìn)行作為點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生邊練邊學(xué)，真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

調(diào)整輔導(dǎo)方案，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，小L同學(xué)已經(jīng)能夠掌握基本的知識(shí)點(diǎn)?？梢愿S老師的思路進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析。但是在做題時(shí)存在依賴?yán)蠋煹闹v解，缺少獨(dú)立思考的能力。老師提出，每次講解習(xí)題時(shí)，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生說出他的解題思路，在此過程中老師再進(jìn)行糾正。

評(píng)估結(jié)果為，因該學(xué)生未接受過全英文授課，所以該學(xué)生對(duì)英文授課的理解能力較差。并且對(duì)經(jīng)濟(jì)方向?qū)I(yè)課的了解也很少。同時(shí)該同學(xué)性格比較內(nèi)向，在學(xué)習(xí)過程中很少主動(dòng)與老師交流，回答問題的積極性不高。因此根據(jù)該同學(xué)的特點(diǎn)匹配經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)老師-徐老師（Sunny）進(jìn)行輔導(dǎo)。