Z同學(xué)在昆士蘭大學(xué)讀Date science碩士，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，唯獨(dú)Mathematical Statistics和Introduction to Epidemiology這兩門課不太跟得上課程進(jìn)度，學(xué)校老師在課堂上講授的一些概念和方法，學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解吸收，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，相應(yīng)的作業(yè)問(wèn)題也不知道該如何解答。為了不影響最終的成績(jī)，學(xué)生比對(duì)了多家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，最終選擇在考而思補(bǔ)習(xí)課程。

考而思教研組基于學(xué)生的補(bǔ)習(xí)需求，分別安排了丁老師和王老師來(lái)教授Mathematical Statistics和Introduction to Epidemiology兩門課程。除了課程同步輔導(dǎo)和作業(yè)習(xí)題講解之外，授課老師為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠練習(xí)所學(xué)技能，并檢查其對(duì)核心內(nèi)容的理解。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生不僅鞏固了此前沒(méi)學(xué)明白的知識(shí)，熟練掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，甚至有時(shí)還會(huì)讓老師指導(dǎo)自己提前預(yù)習(xí)一部分課程內(nèi)容，以便之后學(xué)習(xí)的時(shí)候不再完全聽(tīng)不懂。最終，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了完美逆襲，從擔(dān)心掛科到獲得高分，再到順利畢業(yè)獲得學(xué)位。

丁老師&王老師